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　　《陷阱娃娃》的故事發生在熱帶莽原區。此區因為水量稀少，林木無法大量生長，由較耐旱的草類形成開闊、廣大的草原。相思樹、猢猻木等樹種呈零星分布，且因環境空曠，樹冠層生長完整，呈現傘狀，就像書中作者所表現的生態景象。水源在此區非常寶貴，也難怪動物們對野兔把水偷走會這麼生氣囉。

　　畫家在構圖上以大面積留白來表示草原，橫越整個畫面的地平線切割出天空的邊界，並透過天空與地面所占的比例差異，讓跨頁55.2公分的頁面傳達出無邊無際的寬廣。淡橘色的山嶺及淺色地表、零星分布的樹木與雜草，呈現了此區乾旱炎熱的氣候，拿著書彷彿就能感受到莽原吹來的熱風呢！

　　非洲擁有豐富的礦產、物種等資源，但長久以來被各大強國剝削，許多人民生活艱辛，饑荒頻傳。故事中辛苦挖地尋水的動物們，不只被狡猾的野兔戲弄，最後還眼睜睜看著野兔揚長而去，這是否也隱藏了非洲的宿命呢？

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【內容簡介】　　一個炎熱的夏季裡，動物們為了尋找水源而努力挖地，懶惰的野兔卻躺在草地上睡懶覺。當野兔三番兩次騙走動物們辛辛苦苦挖到的泉水時，動物們真是氣壞了。他們用橡膠、樹枝、果實做了一個陷阱娃娃，要抓住這個小偷……

　　這隻狡猾又詭詐的野兔會被逮到嗎？

　　作者潔西卡•蘇海米用風格強烈、色彩豐富的剪貼作畫方式，重新詮釋流傳已久的寓言故事，帶領讀者體驗廣闊的非洲莽原風情。

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　　一個作者費盡心力寫出來的故事，承載著滿滿的情感及想與讀者溝通的話語。在被讀者接收到後，轉換為一種新的力量，充實了彼此的生活及體悟。也許，有時候支撐一個作者的力量來源，就是這種小小的幸福也說不定。

　　來參加的大小朋友們大家都看過滿秋老師最新的作品《小J的聰明藥》，大家也就自然而然的從「小J」這個角色開始聊了起來。許多小朋友分享了自己班上的小J，是個什麼樣的人，大家又是怎麼與他相處。小編也發現，孩子們面對同學、老師和自己心裡的感受，隨著年齡的相異，在看待小J這樣特質的同學，在處理態度上也會有所不同。但滿秋老師說到一個重點︰「我們都有自己不喜歡別人某些個性的地方，但有時我們是不是也忽略了別人行為背後的真正「原因」？當我們在表達自己的關心時，是否對方也因想保有自尊心而會出現反抗的動作？每個人都需要被關心，但怎麼樣和不同的人相處，並從中拿捏得宜還真不是件容易的事。但無論處理的方式是什麼，如果是「有人被傷害的事」我們就不該漠視它，而是要勇敢的站出來，不管是告訴爸爸媽媽或是老師，相信都會有最好的解決方法。」

　　除了討論閱讀的心得外，滿秋老師也提到，許多小孩其實對於「心得撰寫」這件事都十分害怕。孩子們的思考還在萌芽吸收的階段，要他寫出長篇大論的心得實在很痛苦。對他們來說也許就是很好看！很喜歡！這樣的形容詞。或許家長和老師們可以嘗試讓孩子們用「繪製漫畫」的方式做心得撰寫的表現。可以準備同樣大小的卡片，讓每個孩子拿一張紙畫出書裡最喜歡的一景或是閱讀後的心得。最後大家可將卡片重新組合成一個新的故事，或是組合後需要修改的也可抽掉其中一張紙，再另行繪製新的漫畫。孩子們不僅可以天馬行空的想像，也不會被看似作業的心得而束縛了內心的想法。

　　上述講了許多活動的過程，相信讀著們還是聽的意猶未盡吧，是不是也很想參加活動呢。待下次滿秋老師再回臺灣時，可要把握機會趕快報名參加喔！謝謝大家，謝謝週末一同共襄盛舉的你們及看完這篇文章的你。

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　　臺北市國語實小王郁軒老師在「知識性讀物」的發表與討論會上提到引人入勝的故事、繪製細膩的圖鑑、包羅萬象的百科、知行合一的實作，都是孩童喜歡適讀的圖書。當然，王老師也提到一些耐人尋味的現象，像是：有些圖書會附上光碟、光筆，看起來是貼心的設計，希望讓孩子在遊戲中學習，但真正操作後，卻找不到真正的重點或設計的意義。還有，書籍出版的核心價值，有些讀物的故事情節太過絢麗，反而會搶過科學探索的核心概念。最令我印象深刻的是：編輯的把關，目前臺灣翻譯自國外的知識性讀物比例頗高，但在翻譯及編輯的過程中，應該要關照到臺灣孩童閱讀的適切性，像是：知識的正確性、歷史觀的詮釋……小到國外案例或解析是否符合臺灣孩童可以理解的程度。

　　我自己就有深深的體會，去年小魯在製作《原來宇宙是這樣子啊！》時，日文作者在解釋地球與月球的距離時，是寫：「搭乘日本新幹線需要53天！」邱承宗老師在翻譯此書時就提出：「我們應該要照顧到臺灣孩童的閱讀，強調要將譯文改成以『臺灣高鐵』的最高時速換算。」我想這就是臺灣出版同業應有的堅持，也跟各位編輯同好一起勉勵。

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