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給我一場牙刷雪、一場罐頭雪和一場襪子雪：不要小看小孩的觀察眼目

秋天，天氣有點涼涼的下午，小編在圖書館和孩子一起讀圖畫書。通常一起看圖畫書的時候，小編習慣和孩子慢慢的從封面、扉頁開始慢慢的看。經過一小段時間的共讀，小孩開始會在我還沒開始說故事的時候，搶先說出他們看到的東西，慢慢的也會開始自己討論，說起故事來。

那天一看到《松鼠先生和第一場雪》的封面，我才剛問完「松鼠先生在幹嗎？」的時候，已經認字的孩子，已經先說出了答案：「牠在等下雪！」小孩自己把書名和封面圖中間斷裂的訊息填補起來了!於是我們開始討論起「有沒有看過下雪？」和「雪是什麼樣子？」一個孩子馬上說：「台灣不會下雪啦！」年紀大一點的孩子則說出雪的結晶是六角形的，還馬上去找了書架上的百科全書拿進來和大家分享。旁邊的小男孩卻說：「是合歡山上那種嗎？白白的，那是雪嗎？我在電視上看過。」於是，在一番討論著雪到底是什麼樣子後，我們開始讀《松鼠先生和第一場雪》的故事。

翻開前扉頁和書名頁所營造出來的秋天氣息，就和那個下午窗外正吹著涼涼的風、天氣陰陰的，圖書館外面的地上，也是滿地的落葉是一樣的氛圍，而故事就從這樣秋意濃厚進入了冬天。小孩還發現了這兩個圖面小小的連結。

要冬眠的松鼠聽到了山羊說「冬天美極了，雪花從天上飄落而下，一切都變成白色！」於是他有一個驚人的決定：「等冬天到來！等第一片雪花！」一開始，松鼠只是獨自對抗瞌睡蟲，當他努力的在樹幹上爬上爬下時，眼尖的孩子已經在落葉堆裡看到了松鼠先生的好朋友──「刺蝟先生」也醒來了。松鼠先生和刺蝟一起對抗瞌睡蟲應該會比較容易一點吧，但是，他們還是一起打瞌睡了。圖畫上，作者用連環的圖畫表示著他們打瞌睡的過程。小孩在看到第三幅，松鼠先生正要往刺蝟先生身上倒過去的畫面時，都開始說：「慘了！他一定會很痛！」果然，第四幅畫，馬上就看到了松鼠先生一下子瞌睡蟲全跑光的嚇醒畫面；仔細一看刺蝟先生的眼神還是一付「發生什麼事情了？」的樣子。仔細看看刺蝟身上，背上的還插著好多落葉和果實呢！才剛看到這裡，小孩和大人已經被松鼠先生和刺蝟打瞌睡的樣子逗得笑開懷了。...繼續閱讀

》延伸閱讀

• 《松鼠先生和月亮》
• 《松鼠先生知道幸福的秘訣》
• 《松鼠先生和第一場雪》

挑起一些想法的好書

楊茂秀（毛毛蟲兒童哲學基金會董事長、台東大學兒童文學研究所教授）

瑟巴斯帝安．麥什莫澤的《松鼠先生和月亮》等三本繪本，是充滿德國味，看了會使人深思、微笑、偶而皺皺眉頭，想要去告訴別人：「這些是很有趣！」的好書。

先拿《松鼠先生和月亮》來說。它的圖，似乎很寫實，是動作的寫實；似乎很寫意，是詩意。也就是說，感受很深，要抓卻抓不準。裡面的動物、樹或其它的東西，都讓你覺得又實在，又有一點虛。從月亮掉在松鼠的屋頂的開始，這就讓人想要繼續翻頁了。接下來，松鼠的擔心、努力要讓月亮消失不見的這個發展引發了後來一連串的情節。但是故事發展的後來，那個月亮，卻顯然不是月亮，是什麼？你自己猜。其實，它後來被老鼠吃掉了一部分，剩下的又飄浮回到空中去。

再看《松鼠先生知道幸福的秘訣》，看起來非常的抽象，讓人不免要想到抽象跟具體的關聯。我們一般都認為，孩子是由「具體運思」的階段慢慢發展成「形式運思」的階段。但是這個故事卻彰顯出，其實是有別的取代皮亞傑想法的方式。它可以作為我們瞭解人思考、尤其小孩思維發展別的學說的可能性，但是它沒有用心理學或是發展心理學去談，而是從文學的角度去彰顯思考的多種面向。

第三本《松鼠先生和第一場雪》。雪是什麼？要定義實在很難。但是，書中把雪的性質，說了幾樣：它是白的、是冷的、是溼的、是軟的。而這四種性質，在哲學上都是附屬的性質，就是把它們全部加起來，也都還不是雪。在這個討論過程裡面，這本書表現出很多的細節和面向。從哲學的觀點來看，它就是呈現出本質和屬性，以及整體跟部分之間的差異與關係。作者透過戲劇化的方式，將這種差異跟關係，放在故事中，一點痕跡都沒有。

在我看來，這三本書很容易引起談論，因為它有困惑。但是這些因惑跟我們的經驗隔得不會太遠，正好是那種足以引發思考的活潑性，想要去談論的距離。而且每一次再看，感受總是不同，每一次跟別人談論，總會有一些不一樣的面向，不知從何處冒了出來。換句話說，它是一本自己讀、跟別人共讀，都會跳出驚喜跟深刻思考的書。這些書如果把它做得大一點，或更小一點，說不定也會產生很不一樣的閱讀面貌。這本書引發我想像著，書的大小跟思維取向可能意義發展上的分別。看到這裡，你有沒有想要繼續看下去。如果想的話，就去看原書吧。

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姐姐喜歡幫三歲的妹妹取小名，最近常聽到姐姐對著妹妹喊：

「啥咪！啥咪！(台語)」妹妹馬上回應姐姐：「為什麼要幫我取這個小名？」

沒想到姐姐回答：「不是啥咪！(台語)，是小米啦！」。

感謝 王菁菁女士 提供