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每一年的台北國際書展，就像是我們一年一度的成果展一樣。除了書以外，展場布置也像是一種宣示，我們希望閱讀是貼近孩子的，是生活中的一部份，是可以可愛又引發會心一笑的，是可以讓讀者逃離直銷緊迫釘人的攻勢，在這裡安靜愉悅的讀著翻著你想看的書，不買也不會有壓力的。

我喜歡在展場細細觀察讀者的選書，因此不只是讀者在看阿布拉的書，而在同時，身為阿布拉主編的我也會注意看看讀者，是用怎樣的方式進入我們的圖畫書當中，包括讀者的喜歡和不喜歡，認同和猶豫。然後，如果讀者想要討論一下的話，我會再用分享的方式，說出我的想法，與讀者互動。

對我來說，閱讀是一種私密的行為，所以我從不企圖「強力」改變讀者或建議讀者一定要讀什麼書，因為要改變別人是多麼困難的一件事，如果我們的想法南轅北轍，那麼我的喜歡一定不會是你的喜歡。但是，我喜歡透過溝通和分享概念的方式，我喜歡讓別人知道阿布拉教育文化這個出版社之所以存在，是真心的希望「孩子能夠不再受到不適當對待的傷害」，這是我想透過書籍出版與大讀者分享的，另外也想讓小讀者們在我們的書裡得到支持和接納。因此，如果你能夠看到或看懂我們所看到的，那麼我們不需要費力的大聲疾呼，你也會喜歡我的喜歡。

這時候，在出版者、作品和讀者之間自然會形成一種共鳴，那也是現階段大多數阿布拉讀者一起在做的事情。「貼近孩子」、「尊重孩子」或「欣賞孩子」，雖然或許在我們的社會裡不是大眾，但希望這群小眾（有共同想法的人）可以慢慢往外擴充，逐步影響周遭的人。

此外，我也很喜歡觀察孩子怎樣看待阿布拉為他們挑選的書籍，阿布拉的書通常和孩子沒有距離，這也是多年下來許多大人讀者感到訝異之處。其實幫孩子買書的大人不要急於替孩子決定他們適合讀什麼書或某一本書孩子究竟懂不懂，跟著孩子的眼光看看他們對於閱讀的反應，大人自然能夠從閱讀當中更加理解孩子，以及孩子和閱讀之間的關係。不要輕易的說孩子不喜歡閱讀，從孩子喜歡的書籍當中，自然能夠看到他們的喜歡和主動閱讀，問題往往在於我們是否能夠尊重孩子的喜歡呢？

因此，阿布拉的讀者有一個很重要的工作喔!!把你從書中所看到的孩子，分享給別人知道，讓別人也能夠慢慢的欣賞你所看到的孩子。這是我誠摯所託付的，在2012新的一年裡。希望喜歡阿布拉的書的大人讀者們都能共同為孩子盡一份努力！！

2012台北國際書展，阿布拉賣的最好的幾種書分屬老中青三代，有我們在2005年11月出版的第一本書《小污點》，有我們在2007年12月出版，目前已經五刷的《不是箱子》，當然還有我們書展特別推出的新書《海倫太太的客人》。

親愛的讀者們，謝謝你們喜歡我們的書！新的一年裡，我們一定會更加努力。

圖文互補，營造閱讀的樂趣

一本精采無比的圖畫書，究竟是圖畫重要？還是文字重要呢？長久以來習慣文字閱讀的大人往往在閱讀圖畫書時，會著重在文字和故事的呈現上，然而圖畫書作為兒童閱讀的早期媒介，其實更重要的是在孩子還無法識字之前，就先提供一種讓他們可以進入閱讀的方式，也就是圖像閱讀，讓孩子得以跟著圖像上的線索，進入故事當中。所以，一本好的圖畫書，文圖配置或比例是很重要的，甚至透過文圖共鳴或互動，能夠營造出意外的驚喜，產生畫龍點睛之妙。

《海倫太太的客人》

以《海倫太太的客人》這本書為例， 作者伯納•費里歐小品細膩又有點驚喜的文字風格和創意，搭配上畫者瑪嘉莉•呂什色彩鮮豔明亮的畫風，使每一頁的畫面就像一幅精彩無比的畫作，深得讀者喜愛。故事主要是說，海倫太太有一個大房子，裡面有九間房間。每年夏天，她都會邀請客人來小住一下。熱情好客的海倫太太更會在客人抵達之前，先將每間房間重 新布置。露西小姐是舞蹈明星，所以她的房間裡有薄紗、柔軟的羽絨被和閃爍的燈光……；賽門先生的房間是海洋風，房間裡有水族箱、水床和按摩浴缸……。海倫太太依照客人的特性，一一為他們設計了專屬的房間。

然而，故事意外的驚喜卻是發生在客人抵達以後。客人一到，海倫太太讓大家各自去找自己的房間，結果卻讓海倫太太也頗感意外。對於這樣的意外，故事中的文字只有點到為止。在這個故事轉折點上，讀者必須把焦點轉到圖像上，才能進一步的知道究 竟發生了什麼事情！尤其在最後一張彩色跨頁圖上，大讀者和小讀者不妨一起按圖索驥，找找看究竟誰選了哪間房間？所有的線索都在圖像上，透過尋找和比對，就可以發現其中的祕密囉！

《你有看到老鼠嗎？》

此外，阿布拉在2008年12月出版的《你有看到老鼠嗎？》也有異曲同工之妙。史努特公園飯店裡發生了大騷動，原來竟然有人抱怨飯店裡有老鼠。傳出去還得了，史努特公園飯店裡的每個人都說：「沒有，沒有，才沒有，這兒哪裡有老鼠！」如果只看這句貫穿整個故事的「沒有，沒有，才沒有，這兒哪裡有老鼠！」大人讀者或許會覺得這故事為免太無聊了吧？！但是，閱讀的樂趣卻偏偏就在於文字和圖像對比的反差，因為雖然文字是說沒有老鼠，但眼尖的孩子卻能夠在每一頁的圖像當中，發現那個躲在一處或跟著揮手說沒有老鼠的老鼠。這類文圖對比反差，突顯故事趣味之處的設計，往往很能夠得到孩子的青睞，卻常常會被只重文字的大人忽略，而無法讀懂故事的趣味。

這類圖文共鳴的圖畫書，不只需要讀者看懂文字，更需要讀者連圖一起搭配，才能創造出閱讀的好滋味，下次不妨試試看，圖和文誰也不可少的閱讀方式吧！！

《童書中的神奇魔力》
──從孩子的閱讀反應中，認識孩子和他們的閱讀

寫在前面的話

二○○四年七月我們出版了一本與兒童閱讀有關的書籍《飛向閱讀的王國》，在這本書裡我們帶出了一個主題，那就是——用你的魔法，讓孩子愛上閱讀。我們希望大人能夠因著自己對於閱讀的感動，讓孩子感染到這一份對於閱讀的熱愛。後來，我們從二○○五年十一月開始，也投入了童書出版的行列，希望孩子可以從書中看到自己，而大人也可以從書中看到孩子。於是，我們推出了一系列貼近兒童觀點的圖畫書，希望在培養孩子的閱讀力之餘，也能培養出孩子的想像力、思考力和創造力。

然而，同時我們也看到了父母和老師的擔憂，這些看似沒有任何「功能性」主題的圖畫書（奇幻故事）難道不會讓孩子沉溺於不切實際的「幻想」當中？這些「圖那麼多、字那麼少」的圖畫書對於孩子會有什麼實質的幫助呢？但是，既然是一本童書，一 本孩子看的書，一本大人念給孩子聽的書，那麼難道一切的一切不應該回到孩子的身上，讓孩子來告訴我們什麼才是真正適合孩子閱讀的書籍嗎？我們是不是太過於仰賴「大人國專家」的意見，卻忘了要聽一聽「孩子國的專家」——孩子們的心聲？

《童書中的神奇魔力》一書的作者妮娜•米可森幾乎從一開始就設定了一個前提，那就是孩子可以教導我們很多的事情。於是，她花了好幾年的時間，透過與孩子的個別閱讀和團體閱讀，運用探索式對話的方式，蒐集孩子們的閱讀反應，並從中探究孩子 的世界和孩子眼中的世界。她注意到具有豐富意象的故事往往能夠引發出孩子豐富的詮釋和閱讀反應，尤其是具有豐富意象和層次的奇幻故事。而且，孩子還會在閱讀和提出閱讀反應的同時，自然、自發的萌發出多元讀寫能力，不單單只有父母和老師們所重視的「印刷文字讀寫能力」（即所謂的識字能力），還有「詮釋讀寫能 力」、「文學讀寫能力」、「互文讀寫能力」、「美感讀寫能力」……等等。甚至，妮娜也引領我們去思索一個成人世界的迷思，那就是孩子是否需要先具備了「印刷文字讀寫能力」，才有能力（或資格）讀一本書（我們時常聽到大人說，某個孩子還不識字、看不懂書啦）？或者，孩子會從聆聽我們所閱讀的文本和他們自己對 照讀圖的經驗當中，衍生出各種讀寫能力，反而能夠回過頭來支持他們的「印刷文字讀寫能力」發展（如果這是大人們最重視的）？從妮娜所描述和蒐集到孩子的閱讀反應當中，的確印證了她所說的前提，孩子們的閱讀反應往往超乎了我們的「意料之外」，而他們對於閱讀素材所提出的回應也真的為我們揭露了他們自己和他們 的世界，讓我們看到了「我們對孩子的了解實在太少了」。

如果每一個與童書工作有關的成人（不管是童書創作者、畫者、編輯、評論者、老師或父母），不能謙遜的向孩子學習他們的世界，那我們又怎麼能夠保證我們所寫的、所畫的、所做的、所推薦或否定的、所念的童書真正適合孩子呢？

作者的話

我在這本書裡所要傳達的主要想法是：孩子可以教導我們很多事情。身為兒童閱讀反應的蒐集者——「捕捉文字的人」，我們學到更多有關孩子、書籍、孩子閱讀的方式，以及他們看待這個世界的方式等等事情。如果我們獨自閱讀童書，或是和其他的成 人一起閱讀童書，那麼我們就只能產生片面的理解：我們需要孩子的話和想法來幫助我們完成自己的閱讀。透過一個孩子或許多孩子的閱讀反應，我們在任何一個孩子的身上發現了無窮無盡、瞬息萬變的世界，以及在我們把他們視為是「孩子」的人身上發現到多元的世界。因此，我們需要在近趨一致有關孩子應該說什麼、做什 麼或有什麼感受的想法上，重視差異和多元化。

我們也要給孩子充足的時間，讓他們可以發展出全面而豐富的回應。因為近來非常重視以文學為主的教學（literature-basedteaching），所以有關在學校運用童書的議題也引起了廣泛的討論。然而，如果我們將要討論的是文學在課堂上的運用，那麼我們首先就需要和孩子進行深入的研究或產生印象，而不是只有蜻蜓點水式的回應而已。這樣的研究必須在個人和社會情境中進行，而且它們往往還得要在課堂以外的地方進行，這樣大人才有時間可以激發和延伸孩子對於文學的反應。

當我們有了更多有關兒童世界的知識，我們就能夠支持孩子在閱讀中自然萌發的學習，而不是影響或事先設定他們的學習。如果我們能夠用我們自己自然萌發的閱讀反應，來大聲朗讀給他們聽或跟著他們一起建構意義，那麼我們就能透過我們問的問題、我們邀請他們回應的方式，以及我們所鼓勵的對話，來擴展他們和我們自己的意義建構。作為他們思考的夥伴，我們不僅會看到孩子針對文本建構了什麼意義，同時還會知道他們是如何進行的。