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【記者劉仲書台北報導】根據主計處2009年調查，國內15至19歲青少年從事登山、健行等戶外活動僅占5％，其他報告也指出孩童課後進行課業學習（如補習班、家庭作業）時間偏高。於2013年全國性校外教學抽樣調查指出，有近半數的學生非常喜愛校外活動，而高達4成的學生認為每年應要有6次以上的戶外教學。

（上圖）不要讓學童9成時間一直待在課堂教室裡，「優質戶外教育推動聯盟」呼籲落實12年國教多元適性精神，要求教育部加強推動戶外教育課程。（圖文／姜林佑）

但今年3月2日公布的「十二年國民基本教育課程綱要總綱及說明手冊」，其中戶外教育在國中小、高中各階段學習時間不到1節課、50分鐘。對此，由超過10個NGO所組成的「優質戶外教育推動聯盟」4月2日舉辦記者會，呼籲教育部與課綱小組落實戶外教育的正常化、優質化、普及化，與法治化。

台大地理環境資源學系教授王鑫說，教育部官員都是專家、教授，但教授在「德智體群美」裡面會較重視「智」，對小朋友影響不好，尤其在「體適能」方面，「連站個樁都站不直。」

他說，學生身心靈不健全，這在《國民教育法》第7條有明確要求，但通常課綱委員都不會看到。「戶外教學、校外教學，就是讓孩子用比較多的時間，去面對外面真正的世界。」他指出，尤其是「原野」最自然、沒有被污染、沒有被人的價值觀扭曲，但學生對被污染的環境也必須認識。

「回到教育的本源，期待我們的下一代成為什麼樣的國民？」師大環境教育研究所教授周儒說，論語裡的孔子沒有固定在教室裡上課，他是戶外教育的鼻祖，教出來的學生都很優秀，全世界各國的研究都指出，好的戶外教育不會讓學生學習成就下滑，它也讓人跟人的接觸、社會互動更健全。

周儒說，學生沒有選擇權，所有的課綱與課程安排都是「大人的」，希望教育部對好的教育不要吝惜，「好的、正常的教育，絕對不會只在教室裡頭的」。

記者會也找來了國小學童阿芯演出劇場。國語課她唸完〈野柳女王頭〉的課文說：「好想去看看野柳女王頭實際的樣子喔！」自然課，她坐在教室內，看著教科書關於昆蟲的內容，她說：「以前幼稚園都會被帶出去看昆蟲，現在都不會了！」社會課裡，課本介紹著家鄉的名勝古蹟，她說：「好想看看古蹟的樣子，從來沒有看過！」

放學了，阿芯不想收拾書包到補習班上課，她說：「我好想出去玩喔！」

荒野保護協會榮譽理事長李偉文表示，大家對12年國教的課綱有很大期待、希望在體制內增加更多戶外教學，但每個領域都希望可以增加自己的時數，若降低了，這個領域的師資就會減少，「這牽涉到師資利益的問題。」他說，世界知名的華德福教育，讓學生12歲以前不能碰電子產品，上課時到處玩，不用考試與打成績，是最有遠見的教育模式。

教育部國前署課教科科長林祝里回應，目前教育部已經持續推動優質的校外教學、相關課程模組，也會成立由部長主持的「戶外教育推動會」，邀請學者、民間團體，與部內相關單位一起推動制度化。她說，教育部也正在研擬「戶外教育5年中程計劃」，將常態化進入優質化、普及化，讓每位孩子都能享受到全人的優質教育。

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【編譯劉耘整理報導】每年都有許多台灣學生參加美國學業評估測驗（SAT），不過美國大學委員會（College Board）5日宣布，2016年起，作文將被列為非必要選項。據《紐約時報》報導，SAT自2005年引入寫作測驗後就飽受爭議，究竟寫作測驗及計分方式能否真正評估出學生的寫作能力？

評分標準 未明確定義

在紐約市公立中學擔任英文教師的尼德爾（Claire Needell）認為，寫作測驗的問題出在打分數這件事上。

她表示，依據她在全國考試中評分的經驗，大部分教師對於作文好壞通常會有一致觀點，但她指出，教師評斷作文好壞的方式通常是沒有規則可循的。

她試問：當學生使用少見詞彙時是否要加分？即使這個字破壞了流暢度也一樣嗎？行文中的韻律感及機智巧思能列入評分項目嗎？一篇合格的文章可以因內容無聊而扣分嗎？

尼德爾說，這些作文測驗分數的細微差異沒有明確的意義，而要知道一個學生的寫作能力為何，唯一的方式就是真正去閱讀這位學生的作品。

排除必考 無助減少不平

不過，美國寫作學會（Scribes）委員會的成員科亨（Beth D. Cohen）持反對意見。她認為，任何能被教授的技能都可透過測驗評估，而將寫作列為非必要選項無法讓考試更為公平，更有損寫作技能的重要性。

科亨認為，寫作能力是能被評分的，像是拼字、文法、單字及標點等寫作技巧，以及行文清晰與否、文章架構及分析等層面。評分標準、大綱、核對清單及範文等工具則有助於評分過程。

她認為，將作文排除在必考科目以外，也無助於減少標準化考試中永遠存在的偏見及不平。那些請得起家教的學生較有可能選擇加考作文，而無法聘請家教的學生則仍處於不利的位置。

科亨也擔心，革新後的SAT將有損寫作技能的重要性，因為一旦寫作不再是必考項目後，校方就會減少教授及評比作文的時間及精力。而在多數學生都缺乏寫作熟練度的狀況下，在測驗中將這個技能的重要性降至最小並沒有道理。

測驗重點 在於回覆訂正

在拉瓜地亞社區學院（CUNY）擔任英文教授的克拉克（J. Elizabeth Clark）認為，寫作測驗的重點應該在於評分後的回覆及訂正過程，而在標準化升學測驗中獲得好的寫作成績，並不代表這位學生就已具備良好的寫作能力，最多也只能代表這些學生善於應付寫作測驗。

克拉克表示，學生通常會透過昂貴的考前課程或教材習得測驗背後的評分規則，讓較貧困的學生處於弱勢，但這並不表示前者就是較好的作家。

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